面对当前教育督导的新形势、新机遇、新挑战，乐陵市为充分发挥教育督导的职能，按照“因校制宜、分层督导、突出特色、促进发展”的督导工作总体思路，突出既“督”又“导”职能，探索出一套个性化、定制式、服务型的诊断式督导新模式。自2018年以来，乐陵市通过诊断式督导方式，对12个乡镇（街道）学区共27所学校开展了诊断式督导，经过不断的深入研究与工作实践，该市的诊断式督导仅提高了督导实效，而且促进了学校内涵发展。
在深化新时代教育督导体制机制改革的背景下，转变教育督导理念，创新督导工作模式，探索有效履行教育督导职能的新机制和新方式。乐陵市以服务型为特点的诊断式督导模式为教育督导提供了一个全新的视角，其核心理念是“对症下药”，强调督导者与被督导者之间的平等、尊重、信任与合作，具有特色化、服务型、指导性的鲜明特征；是以学校问题诊断为起点，以问题归因为重点，以形成问题解决对策、促进问题解决为目的的问题导向式教育督导活动；是帮助学校寻求发展的关键因素和对策，推动学校沿着既定目标不断向前发展的评价机制。
每次开展诊断式督导前，由申请被督导学校根据学校发展状况和工作中的重点、难点问题提出督导需求，由教育督导室抽调相关市级督学组成督导组，针对学校需求与学校共同协商制定指标体系、操作量化表及督导规程，满足学校个性化督导需求，并在此基础上，指导学校提前开展自评自诊，做好正式督导前的各项准备工作。
在正式诊断督导中，督导组采取听、查、看、问等多种方式，按照听取汇报、查阅资料、实地查看、问卷调查、师生访谈、反馈研讨等流程，简化书面材料的准备，重视督导人员与学校领导、教师、学生、家长面对面的对话与交流，帮助学校找出实际存在的问题，通过问题甄别，查找制约学校发展的深层次问题和“瓶颈”问题，并对问题进行归因分析，提出问题解决的初步方案。经与学校深入沟通交流达成共识后，确定问题解决的最终方案。同时本着“发现特色与亮点，查摆问题与不足”的原则，既查找问题，又寻找亮点，充分调动起各学校持续发展的内驱力与主动性。
诊断式督导的目的不在于对被督导学校进行终结性评价，而是帮助和促进学校改进工作，解决问题，促进发展。在督导后期，将持续跟进，选取督学专家与学校问题精准匹配，精准施策、对症下药，指导和帮助学校从根源上切实解决问题。
诊断式督导模式的运用，打破了用传统统一标准评价不同类别、不同层次学校的做法，实现了量身定做、自主发展、个性发展，转变了学校、教师、学生的发展观念，营造了民主评价氛围，促使学校由“被动工作”变为“自主发展”，增强了学校的办学活力，促进了学校健康、协调、可持续发展。
